紙コップの的当てを用意するとき、「当てられる子ばかりが楽しむ活動にならないかな」と迷うことはありませんか。投げる位置や的の数をそろえる前に、並べる・狙う場所を決める・結果を伝えるなど、参加の入口を分けて考えてみましょう。
この記事では、Instagramの作例を紹介したあと、現場で相談するための準備メモを整理します。投稿の遊び方と、編集部による活動の組み立て案は区別して記載しています。
まず「何を楽しむ時間にするか」を決める
的当てという名前でも、狙って投げること、的が動く様子を見ること、友だちと役割を交代することでは、活動の組み立てが変わります。編集部案としては、一度にすべてを目標にせず、その日の中心を一つ決めてから道具と役割を用意する方法を提案します。
- 狙うことが中心なら、どの的を狙うか選ぶ時間を設ける。
- 役割のやりとりが中心なら、投げる人だけでなく、並べる人や結果を伝える人も決める。
- まず雰囲気を知ってほしい場合は、見てから参加する選択肢を用意する。
点数や勝敗を取り入れるかは別に考えます。倒れた数を全員で確かめるだけの進め方も、活動案の一つです。
準備メモは「道具・場所・交代」の三つに分ける
実施前に職員間で話す内容を、次のように書き分けておくと、同じ活動像を共有しやすくなります。道具の適否や距離をこの記事だけで決めず、子どもの状態と事業所の手順で確認してください。
- 道具：使う紙コップとボール、的の並べ方、破損時に交換するもの。
- 場所：遊ぶ範囲、待つ場所、道具を置く場所。投げる人と片付ける人の動きが重ならない進め方。
- 交代：始める合図、役割を替える合図、休みたいときの伝え方。
参加方法を増やすなら、役割を小さくする
「投げないなら応援して」と一つに決める前に、本人がやってみたいことを確かめます。「的を選ぶ」「紙コップを並べる」「倒れた数を知らせる」のように動作を小さく分けると、何を選ぶか伝えやすくなります。見ているだけの時間も、参加を決める前の時間として扱えます。
以下は、個別の子どもへの支援効果を示す事例ではなく、職員同士の相談に使う言い方の例です。
「投げる役から始める？ それとも的を並べてから見てみる？」
選択肢を増やしすぎて迷う場合には、見本を見せてから二つに絞るなど、伝え方そのものを調整します。
役割を分ける別の活動として、紙コップタワーの準備と進め方も参考になります。
終わり方を、始める前から共有する
盛り上がったあとに急に片付けを伝えるのではなく、どの場面で終えるかを事前に職員間で合わせます。片付ける役を設ける場合も、参加を強制せず、その日の様子に合わせて進めます。予定より早く中断するときの担当者と伝え方も決めておきましょう。
終わりの伝え方を詳しく考えたいときは、活動の切り替え支援へ進めます。
振り返りは、倒れた数だけにしない
活動後には「どの役割を選んだか」「どんな伝え方に反応があったか」「交代のどこで迷ったか」を分けて残します。「集中力が伸びた」「協調性が身についた」と、活動一回の印象から効果を決めつけないことも大切です。
記録の形式例：本人は的を選ぶ役を希望した／職員は並べ方の見本を示した／次回は役割を選ぶ時間を先に用意する。これは実在する利用者の記録ではありません。
書き分けは支援記録の書き方、活動全体の探し方は放デイ・学童の活動準備まとめにまとめています。
取り入れる前に確認すること
元投稿の対象と、自分のクラス・事業所の状況は同じとは限りません。素材の扱い、見守り、実施場所、当日の体調などは、事業所の計画・手順を優先して確認してください。この記事は安全を保証する手引きや、個別の療育方法を示すものではありません。
まずは「遊びのねらい」「選べる役割」「終わりの合図」を一枚に書き、実施する職員同士で見比べるところから始めてみてください。
投稿内容・埋め込み表示の確認日：2026年11月7日。編集：先生のぐち編集部。本文の活動案・声かけ・記録例は編集部による提案です。
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